| 中國發(fā)展在努力轉(zhuǎn)型著，一直大量急需著基礎(chǔ)人才、技術(shù)人才、懂行的管理人才。只要教育不脫離社會(huì)，根本就不會(huì)產(chǎn)生大學(xué)生就業(yè)難的問題；只要教育敢于面對(duì)問題，什么問題早都解決了！這代獨(dú)生子女與計(jì)劃生育子女，正在成為中國發(fā)展的主力軍，不把他們的自立就業(yè)問題根本解決了，中國發(fā)展就將斷代。可從2010年起，把大學(xué)生就業(yè)問題分兩大塊，一是在校生的畢業(yè)就業(yè)，應(yīng)在改革教育體制前提下，由招生學(xué)校徹底實(shí)施素質(zhì)教育來根本解決；二是從擴(kuò)招以來的各屆畢業(yè)待業(yè)生，可由國家出面三管齊下全面解決。
一、只要眼高手低差距不為零，讀書人就將永遠(yuǎn)就業(yè)困難。
要讓大學(xué)生成功就業(yè)，就得讓眼高手低差距成零。人才招聘，是根據(jù)社會(huì)的有效需求與求職者的實(shí)際能力素質(zhì)。作為學(xué)生，往往直接根據(jù)學(xué)科專業(yè)成績學(xué)歷文憑來確定就業(yè)期望值，這在素質(zhì)教育下行得通，學(xué)科專業(yè)就直接對(duì)應(yīng)著社會(huì)需求，成績學(xué)歷文憑就直接反映著能力素質(zhì)水平，不存在眼高手低問題，畢業(yè)就能成功就業(yè)；但在應(yīng)試教育下就行不通，學(xué)科專業(yè)成績學(xué)歷文憑只反映對(duì)知識(shí)的理解能力與死背功夫，不反映實(shí)際能力素質(zhì)，也就是只把就業(yè)期望值讀高了，大學(xué)畢業(yè)理所當(dāng)然就等于失業(yè)。解決就業(yè)的路子有兩條：要么把“手低”提到“眼高”水平，這得需要素質(zhì)教育,必須腳踏實(shí)地，急不得，急也沒用；要么把“眼高”降到“手低”水平，這得改變?nèi)藗兊闹髁?span id="wp7k6mz" class=t_tag onclick=tagshow(event) href="tag.php?name=%D0%C4%C0%ED">心理，社會(huì)主流務(wù)實(shí)了，大學(xué)生就會(huì)“隨大流”都得務(wù)實(shí)就業(yè)。
只要清華、北大校長自覺主動(dòng)去“掃地”，就能把中國學(xué)生的“眼高”速成降到“手低”水平。中國學(xué)生幾乎都把清華、北大作為讀書追求的最高夢(mèng)想，只要清華、北大務(wù)實(shí)了，全國師生就都會(huì)務(wù)實(shí)。清華、北大領(lǐng)頭帶動(dòng)211工程高校，就是全國名牌大學(xué)校長們自覺主動(dòng)交流講理凝聚起來，一邊從行動(dòng)上彎得下腰，由學(xué)界最高一下子深入到社會(huì)最基礎(chǔ)最日常尤其是讀書人最偏見方面，每天認(rèn)真掃地；一邊聯(lián)名向全國高校、全國師生、全國人民發(fā)出倡儀，發(fā)出時(shí)代要求最強(qiáng)音：人生來就是干活的，知識(shí)就是用來科學(xué)干活的，讀書是為了更科學(xué)地好好干活；讀書人融入實(shí)踐，就能有效凝聚社會(huì)科學(xué)發(fā)展；干活是充實(shí)的根本、工作是充實(shí)的主體，勞動(dòng)最光榮！堅(jiān)持一年，就大功告成，要知道，中國師生因高考已經(jīng)形成了對(duì)教育導(dǎo)航特強(qiáng)的應(yīng)變能力。
二、三管齊下徹底解決大學(xué)生的積壓就業(yè)問題
社會(huì)才是容納就業(yè)的“無底洞”：只要有能力，是有多少要多少，再多都不嫌多；如果沒能力，只要彎得下腰，愿意從最基礎(chǔ)的開始腳踏實(shí)地做起，也是有多少要多少，永遠(yuǎn)不嫌多。
1、可從兩方面大量招聘培養(yǎng)直接下基層的公務(wù)員。政府管理人員，如果就呆在辦公室里，只喜歡往當(dāng)官還帶長的領(lǐng)導(dǎo)眼前蹭，再少也顯多；如果實(shí)行三二工作制，每周下去基層調(diào)查研究解決實(shí)際問題三天，再回到辦公室集體討論決策兩天，再多都還嫌少。社會(huì)各行各業(yè)都有相應(yīng)的法制，政府各部委往往負(fù)責(zé)相應(yīng)的法規(guī)執(zhí)行管理，政協(xié)可根據(jù)各黨派自身特長分管相關(guān)行業(yè)的社會(huì)守法與政府執(zhí)法的監(jiān)督工作，更需要大量人員。這兩部份可直接作為公職業(yè)人員來招聘培訓(xùn)上崗，具體步驟見《中國人為啥活得這么累？——兩會(huì)要關(guān)注、總理要過問》中的第二部份。
2、重名加微利法引導(dǎo)社會(huì)幫助就業(yè)。把從擴(kuò)招以來的各屆畢業(yè)待業(yè)生，按專業(yè)對(duì)口分別劃歸各部委，由各部委直接負(fù)責(zé)其待業(yè)生的實(shí)用就業(yè)技能培訓(xùn)及工作“安排”，以國家部委名義與社會(huì)單位直接簽定協(xié)議，從部委到基層領(lǐng)導(dǎo)層層落實(shí)，共擔(dān)連帶責(zé)任，既要保證能力學(xué)到家，又要保證能用學(xué)成能力成功就業(yè)。一方面像補(bǔ)助農(nóng)民購買家電一樣，由國家負(fù)責(zé)給予就業(yè)培訓(xùn)單位一定的經(jīng)濟(jì)津貼，或從稅收減免上更能激勵(lì)，另一方面以政府或部委名義頒發(fā)師傅證書、培訓(xùn)基地等社會(huì)榮譽(yù)。象征性的國家津貼加上正式頒發(fā)的國家榮譽(yù)，對(duì)社會(huì)實(shí)力單位與個(gè)人是最高獎(jiǎng)賞，這是特事特辦原則。方式可靈活，如請(qǐng)實(shí)力單位、社會(huì)能人要人實(shí)干家來直接做師傅帶徒弟，或者實(shí)力單位直接招聘錄用成為正式員工等。
3、“軍訓(xùn)就業(yè)”，統(tǒng)一到軍營訓(xùn)練兩年，一方面按照正規(guī)軍隊(duì)嚴(yán)格訓(xùn)練，造就出社會(huì)棟梁素質(zhì)，另一方面進(jìn)行社會(huì)工作實(shí)用技能學(xué)習(xí)訓(xùn)練，成為社會(huì)工作的行家里手（社會(huì)是應(yīng)試教育主流，軍隊(duì)的素質(zhì)教育反而發(fā)展得很不錯(cuò)）。不納入軍隊(duì)正規(guī)編制，兩年期滿，由國家負(fù)責(zé)保證“就業(yè)”。
三、國家要用巧勁盡快盡早根本解決全國青年的就業(yè)問題
以政府名義統(tǒng)抓此事，既讓全國人民心里有底，更能權(quán)威地統(tǒng)籌協(xié)調(diào)各方。臨時(shí)成立人才培養(yǎng)與就業(yè)特別工作組，派務(wù)實(shí)領(lǐng)導(dǎo)任組長，直接對(duì)我們的好總理負(fù)責(zé)，下設(shè)兩室，一是人才培養(yǎng)辦公室，主管教育部的教育體制改革，盯緊主宰基礎(chǔ)教育的高考、導(dǎo)航高等教育的高校督導(dǎo)團(tuán)、導(dǎo)向教育素質(zhì)的學(xué)術(shù)體制，一定要徹底地?fù)軄y反正。二是人才就業(yè)辦公室，主管待業(yè)生的能力提高培訓(xùn)驗(yàn)收與就業(yè)保障工作，協(xié)調(diào)、凝聚所有參與部門的工作，注重分批、有序、合理地務(wù)實(shí)進(jìn)行。
俗話說，磨刀不誤砍柴功。在世界經(jīng)濟(jì)蕭條時(shí)期，我國正好“磨刀”，教育體制改革，培養(yǎng)人才；三管齊下法，培訓(xùn)人才，還能直接大額地拉動(dòng)內(nèi)需；學(xué)生都能理性務(wù)實(shí)、畢業(yè)都有工作，父母輩、爺奶輩就不愁孩子輩的自立就業(yè)了，社會(huì)就能最大限度地安定和諧了……到了世界經(jīng)濟(jì)復(fù)蘇后，我國正好“砍柴”，這代獨(dú)生子女與計(jì)劃生育子女已是我國發(fā)展的主力，都是有真才實(shí)學(xué)的過硬人才，中國的將來，我們就根本放心了！
楊貴元（大連市：遼寧師范大學(xué)管理學(xué)院116029） |
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